由身份管理向崗位管理轉(zhuǎn)變

  2015年,，深圳啟動中小學教師職稱制度改革試點工作,。改革試點方案擴大中小學用人自主權，實行中小學教師職稱(職務)“評聘結(jié)合”,，實現(xiàn)中小學教師評聘由身份管理向崗位管理轉(zhuǎn)變,，統(tǒng)一中小學教師崗位管理和聘用制度，充分調(diào)動廣大教師的積極性,，為實現(xiàn)中小學均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展提供制度保障和人才支持,。

  《方案》進一步明確民辦學校、臨聘教師及職級制校長的職稱評價問題,。規(guī)定校外教育機構,、民辦學校中實行中小學教師職稱制度的在崗教師及中小學臨時性教學崗位人員可以參照《改革實施方案》執(zhí)行，也可參加由教育部門統(tǒng)籌組織開展的職稱評價工作,。明確職級制校長的職稱評審由教育部門單獨組織開展,，但不與學校崗位聘任相掛鉤。

  教師職務分為初級,、中級和高級

  《方案》規(guī)定,，建立統(tǒng)一的中小學教師職稱(職務)制度。原中學教師職稱(職務)系列與小學教師職稱(職務)系列統(tǒng)一并入國家新設置的中小學教師職稱(職務)系列,。教師職務分為初級,、中級和高級職務。初級設員級和助理級,，高級設副高級和正高級,。員級、助理級,、中級,、副高級和正高級職稱(職務)名稱依次為三級教師、二級教師,、一級教師,、高級教師和正高級教師。

  中小學教師職稱(職務)統(tǒng)一后,，原中學高級教師,、在小學聘任的中學高級教師,、小學高級教師(副高級)對應高級教師，原中學一級教師和小學高級教師對應一級教師,，原中學二級教師和小學一級教師對應二級教師,，原中學三級教師和小學二級、三級教師對應三級教師,。

  統(tǒng)一后的中小學教師職稱(職務)分別與事業(yè)單位專業(yè)技術崗位等級相對應：正高級教師對應專業(yè)技術崗位一至四級,，高級教師對應專業(yè)技術崗位五至七級，一級教師對應專業(yè)技術崗位八至十級,，二級教師對應專業(yè)技術崗位十一至十二級,，三級教師對應專業(yè)技術崗位十三級。

  明確市,、區(qū)職稱管理,、教育部門職責

  《方案》還進一步明確市、區(qū)職稱管理,、教育部門在中小學教師評聘工作中的職責,。市人力資源保障、教育部門負責統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全市中小學教師評聘工作,，負責指導監(jiān)督市屬中小學開展評聘工作,。各區(qū)職稱管理、教育部門負責指導監(jiān)督區(qū)屬中小學開展評聘工作,。

  《方案》進一步完善評聘程序,。新增了評審完成后的審核確認程序與發(fā)放電子職稱證書的流程，強化了職稱評價的“指揮棒”作用,。另外,，根據(jù)國家、省最新文件規(guī)定,，調(diào)整規(guī)范了相關表述,。

（編輯：月兒）