動動手指,，在聊天框里輸入指令，就可以迅速獲得一篇像模像樣的結(jié)課論文,。如今,，AI工具興起，成為不少大學生完成報告,、論文的“神器”,。這是某高校大一年級英語作業(yè)群里的一份通告,，老師將利用AI工具直接生成的作文全部判了零分,。

某高校學生：有些同學可能圖省事兒，就直接把AI工具生成的作文就交上去了,。其實我也沒想到老師會用AI檢測工具,，來去查這個AI率。說實話,，至少我身邊的同學對AI的使用確實挺普遍,，而且我覺得誘惑性挺大的，其實我自己也挺擔心依賴性和對創(chuàng)造性的影響,。

大學生使用AI時近三成用于寫論文或作業(yè)

據(jù)第三方機構(gòu)“麥可思”對3000多名高校師生的問卷結(jié)果顯示,，近六成高校師生每天或者每周多次使用生成式AI。而大學生在使用生成式AI時,，有近三成主要用于寫論文或作業(yè),。采訪中，一些學生也坦言,，在寫報告或論文時,，他們會直接復制粘貼AI生成的內(nèi)容,。

北京工商大學學生：AI做出來后,，有時候時間比較趕的話,，就直接粘貼上去交了,。

浙江傳媒學院學生：完成作業(yè)的時候,，可能慢慢地我就非常依賴于AI工具,。

利用AI偽造研究數(shù)據(jù)等學術(shù)不端引發(fā)擔憂

一些高校教師和專家告訴記者,，除了利用生成式人工智能直接生成文本應(yīng)付論文和作業(yè)外,，在少數(shù)學生中出現(xiàn)的利用AI偽造研究數(shù)據(jù),、進行實驗圖片編輯、替代自主設(shè)計等不當或?qū)W術(shù)不端行為,，也引發(fā)了大家的擔憂,。

教育部信息網(wǎng)絡(luò)工程研究中心科研助理 丁峻鵬：據(jù)我了解,，最惡劣的有用AI工具自動生成論文這樣的行為。現(xiàn)在更多的還有會使用生成式AI偽造的圖像,，甚至是還有AI編輯過的圖像,。AI技術(shù)會讓造假的成本大大降低,。

部分學生習慣用AI完成任務(wù) 對AI產(chǎn)生依賴

浙江大學教育學院黃亞婷團隊從2024年初開始,，分3次對國內(nèi)大學生使用AI工具的情況進行了調(diào)研,，調(diào)研對象包括20多所高校的3800多名本科生和4200多名碩博群體,。調(diào)研發(fā)現(xiàn)：目前學生不當使用生成式人工智能的行為的確存在,，且比例不低，也有部分學生表示“習慣于借助AI完成任務(wù)”,，對AI產(chǎn)生了依賴。

浙江大學教育學院研究員 黃亞婷：我們的調(diào)研里面,，大概四成工科的研究生同學說,，我也知道過度依賴AI對我的科研產(chǎn)生了不利的影響,，造成思維惰性,，抑制了創(chuàng)造力的發(fā)展,，說明他們已經(jīng)意識到這個問題了,。AI的不正當使用背后有兩種原因,，一方面是他對學術(shù)規(guī)范,、學術(shù)倫理的了解還沒有那么深入,，第二種情況就是我明知不可為然后而為之的這種主動抄襲了,。

高校紛紛為AI工具使用“立規(guī)矩”

AI可以是賦能工具、是學習的幫手,，但它絕不能成為偷懶的工具,，更不能成為大學生的“槍手”,。近期,，復旦大學等不少高校紛紛出臺AI工具使用規(guī)范,，明確允許和禁止的范圍。

前不久,，復旦大學發(fā)布《復旦大學關(guān)于在本科畢業(yè)論文(設(shè)計)中使用AI工具的規(guī)定(試行)》,，明確列出了禁止使用AI工具的范圍,，包括研究設(shè)計與數(shù)據(jù)分析,、原始數(shù)據(jù)收集,、結(jié)果圖片與重要插圖創(chuàng)作,、論文撰寫、答辯與檢查,、涉密內(nèi)容等六個方面涉及原創(chuàng)性,、創(chuàng)新性以及本科教育重點考察的內(nèi)容,。

復旦大學：明確允許和禁止使用AI工具的范圍

允許使用的范圍,，則包括文獻檢索,、代碼調(diào)試和統(tǒng)計分析等輔助性工作,，但要求經(jīng)過學生的審核和指導教師的同意,，確保AI生成內(nèi)容的真實性和可靠性,。

如果出現(xiàn)嚴重違規(guī)者，論文成績將被認定不合格,，影響學生取得學位,。

復旦大學教務(wù)處處長 林偉：希望通過這個文件的制定，能明確哪些是我們必須要去強調(diào)的能力,。明確哪些是不能用的,，哪些是可以助力的,，也希望厘清了以后，去明確相應(yīng)的誠信原則,，有明確的邊界,。

學生他們要自己簽字，然后要做聲明,，是否在寫作的過程中使用過AI,，是不是觸及了相應(yīng)的邊界和底線。

天津科技大學：論文智能生成比例不超40%

天津科技大學去年發(fā)布了《關(guān)于2024年本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)查重和AIGC檢測的通知》,，要求對所有本科生的畢業(yè)論文進行智能生成內(nèi)容檢測,。要求學生論文中智能生成內(nèi)容比例原則上不超過40%。在2025年本科生畢業(yè)設(shè)計論文工作中,，依舊延續(xù)了這一要求,。

天津科技大學教務(wù)處副處長 孔林濤：我們鼓勵學生去運用AI工具來快速完成一些基礎(chǔ)工作，但是真正的綜合創(chuàng)作性的工作還是由學生本身來完成的,。因此這樣一個比例,，一方面是引導學生可以充分運用一個先進的工具，另外也告訴同學不能過度依賴,，真正核心的部分還要自己去完成。

據(jù)了解,，目前，北京郵電大學,、中國傳媒大學,、華北電力大學,、湖北大學,、福州大學,、南京工業(yè)大學等不少高校,，都在試行或出臺相關(guān)規(guī)定或辦法,，對學生借助AI進行論文寫作的行為進行規(guī)范,。

識別AI生成內(nèi)容 研發(fā)科研誠信檢測系統(tǒng)

  在AI技術(shù)飛速發(fā)展的當下,，如何避免AI在大學生學習中的濫用,，識別技術(shù)是一個非常重要的工具,。以技術(shù)治理技術(shù),，目前,，國內(nèi)多個研究團隊都在推動AI生成內(nèi)容識別技術(shù)的發(fā)展,。

隨著人工智能生成技術(shù)的發(fā)展,，學術(shù)剽竊等不端行為已經(jīng)不是簡單的搬運,，一些論文查重系統(tǒng)也已經(jīng)落后于時代,。在北京郵電大學，從事多模態(tài)大數(shù)據(jù)處理和理解技術(shù)的鄂海紅教授團隊,，受科技部等部門委托，正在進行科研誠信檢測服務(wù)的研發(fā),，尤其是對科學實驗中運用AI工具進行圖像造假等行為進行反識別,。

北京郵電大學教授 鄂海紅：目前，我們跟萬方數(shù)據(jù)庫一起構(gòu)建了超過400萬篇的SCI期刊論文超過6000萬的圖像比對庫,。送檢的話會跟比對庫進行比對，如果你的論文中,，復用了其他人的研究成果。比如說,，改造實驗結(jié)果，將其他人的學術(shù)圖片拿過來進行算法方式的編輯,，那我們的算法是可以自動化檢出的,。

AI生成內(nèi)容的準確性也可能存在缺陷

據(jù)了解，目前國內(nèi)還有多個團隊正在從不同方向發(fā)力，進行AI論文反識別的檢測研究,。專家表示,，隨著AI技術(shù)的迭代和更新，反識別技術(shù)也要加速更新,，才能持續(xù)對學術(shù)造假起到震懾作用。

采訪中,，一些學生和專家也提醒，AI工具是根據(jù)它捕獲的海量信息進行的智能分析，但這些信息的真實性和準確性可能存在缺陷,，從而得出錯誤的結(jié)論。

清華大學學生 王涵遠：有些時候它也會產(chǎn)生一些非常錯誤的答案,，一眼就是非?；闹嚨哪欠N,，產(chǎn)生內(nèi)容確實是良莠不齊吧,。

華東師范大學上海智能教育研究院院長 周愛民：在教育場景中，生成式人工智能的幻覺問題是我們特別要注意的一個點,，生成式人工智能是按照概率來生成內(nèi)容的，它對生成內(nèi)容的質(zhì)量好壞的判定,，也存在一定技術(shù)上的挑戰(zhàn),，我們用大模型生成一些文獻，這些文獻其實因為它沒有真的去雜志上查找這些文獻,，所以很可能是不真實的,，人工智能應(yīng)該是作為我們?nèi)祟惖闹郑覀內(nèi)藱C協(xié)同共同來解決問題，在日常的生活中,，可以很好地幫助我們來做一些工作,，但是在一些專業(yè)領(lǐng)域的研究，都應(yīng)該要做到以我為主,，要充分發(fā)揮我們自己的想象力,、能動性和創(chuàng)造力。

營造學術(shù)誠信環(huán)境 讓AI工具發(fā)揮正確作用

專家表示,，除了技術(shù)手段外,，規(guī)范AI工具在學術(shù)領(lǐng)域中的使用，還應(yīng)該從完善評價體系,、提升AI素養(yǎng)等多方面組合發(fā)力,。

浙江大學教育學院研究員 黃亞婷：一個很重要的問題，其實我們還是要去優(yōu)化改革我們的評價機制,。AI會取代什么,？會取代重復性的標準性的東西。那么我們的考核評價就應(yīng)該更多地去看重我們高階能力,，能力本位的素養(yǎng)導向的過程性的評價,。比如說你老師布置作業(yè)，你要布置的是一種不容易被AI取代的,，是你要跟AI一起合作來完成的。

高校開設(shè)人工智能必修課 提升師生AI素養(yǎng)

堵不如疏,，專家看來,，強化師生的AI素養(yǎng)也非常重要。不久前出臺的《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要(2024-2035)》專門提出,，要制定完善師生數(shù)字素養(yǎng)標準,，深化人工智能助推教師隊伍建設(shè)。近兩年,，眾多高校都把人工智能作為通識必修課,，不斷推動師生AI素養(yǎng)的提升。

浙江大學本科生院教學研究處處長 鄭春燕：我們向全校的學生推出了人工智能ABC三個層次的課程,，分別面對不同的專業(yè)基礎(chǔ)和學科背景的學生,。我們最希望的是學生通過善用機器，形成人機合作的一種最佳的工作模式,。

在過程當中,，怎么樣通過建構(gòu)學生的知識框架，激發(fā)創(chuàng)造力,，希望每一位浙大老師自己的課堂上形成關(guān)于這個課堂使用AI的一些基本的規(guī)則,，引導學生既知道機器能幫助自己做什么，同時知道機器是有它的短板和它的局限的。

記者在采訪中還發(fā)現(xiàn),，不少高校學生的朋友圈和社交平臺都收到過此類推送,，比如“偷偷學AI發(fā)SCI”、“一站式滿足碩博生個性化需求”等等這些充滿誘惑力的廣告,。專家表示,，除了學校之外，監(jiān)管機構(gòu)和平臺經(jīng)營者也應(yīng)當警惕以“AI代寫論文”等為噱頭的惡意營銷和欺詐活動,，從嚴治理,。

(編輯：映雪)

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