吉首市馬頸坳鎮(zhèn)團結小學“苗服創(chuàng)造營”鄉(xiāng)土課成果展示活動上，同學們穿著自己繪制的苗服走秀,。

師生觀眾投票支持喜愛的苗服設計,。

苗服設計稿和手工銀飾作品展覽受到學生關注,。受訪者供圖

  對湖南省吉首市馬頸坳鎮(zhèn)團結小學的學生而言,，穿著自己精心繪制的苗服，向全校師生介紹設計理念,，是一種獨特的體驗,。

  在去年年底學校舉行的“苗服創(chuàng)造營”鄉(xiāng)土課成果展示活動上，梁興開指著苗服上的一處花紋說,，“這個是我仿照老師的圖畫的,。”接著他又向大家展示苗服左肩位置的圖案,，“這個是我自己想出來的,。”

  另一名學生石志韓講完作品的設計理念后,，不忘為自己拉票：“如果你覺得我畫得好的話,，給我投一票吧！”現(xiàn)場頓時掌聲一片,。

  最終,，由師生觀眾現(xiàn)場投票選出了4名最佳苗服設計師、12名優(yōu)秀苗服設計師,、10名最佳銀飾設計師,、10份最佳苗服設計稿。這些“參賽”學生還伴隨音樂,，來了一場“酷炫”的苗服走秀,。

  “有一種自家娃成氣候的成就感,。”六年級語文教師張輝由衷地說,。她和另一位青年教師陳雪芳,，執(zhí)教校本鄉(xiāng)土課。她們希望通過這種充滿趣味的教學模式,，帶給學生“有根”的課堂，讓孩子們真正認識自己的家鄉(xiāng)和文化,。

  新課程,，“新”師生

  “鄉(xiāng)土課是什么？”這是陳雪芳在第一節(jié)“先導課”上與學生討論的“關鍵題”,。同學們的答案五花八門,，有學生覺得這是關于鄉(xiāng)村生活的課，還有的認為這門課主要“講一些傳統(tǒng)”,。

  2021年秋季學期,，張輝、陳雪芳帶領團結小學五,、六年級兩個班的學生學習了以“湘西苗族服飾”為主題的鄉(xiāng)土課,。在她們的課程設計里，苗服之美不僅與獨特的花紋有關,，更蘊含著文化傳承,，是“穿在身上的史書”。

  事實上,，這是語文教師陳雪芳第一次進行校本鄉(xiāng)土課教學,，她坦言，“很多文化內容都是我在備課過程中才了解的,?！彼洺Ｏ驈堓x“取經”，張輝此前曾有一學期鄉(xiāng)土課試點的教學經驗,，最初也是抱著試試看的心態(tài),。

  課堂上，每當同學發(fā)言時,，大家都約定好一個規(guī)則：不評價,、不否定、認真聽,?！罢f”在鄉(xiāng)土課上變得尋常且頻繁，同學們因此鍛煉了語言表達能力,，正向反饋也越來越多,。

  在“湘西的歷史分享會”上,，張輝鼓勵同學們勇敢地上臺演講。后來,，張輝收到一名同學的“悄悄話”：“雖然我匯報時有點結巴,，也有點害怕，但我覺得自己還挺厲害的,?！?

  不同于“規(guī)規(guī)矩矩”的語文課，鄉(xiāng)土課有不少實踐任務需要團隊協(xié)作,。五年級的同學為小組起了名字,，有的組名出自課文《少年中國說》，有的干脆就是讀音好聽的單字組合,。輕松的鄉(xiāng)土課氛圍里,，放在語文課上也許不算合格的采訪稿，大伙兒可以各抒己見,；一些字寫得不太好看的同學,，動手能力很強，專注地用錫紙和鐵絲制作出有想法的苗族銀飾小手工,。

  陳雪芳在鄉(xiāng)土課上發(fā)現(xiàn)同學們有許多令人驚喜的閃光點,，“我會從各方面去表揚他們”。而在張輝看來,，“通過鄉(xiāng)土課,，孩子們有新的視角認識我，也有新的空間讓我發(fā)揮,，還蠻奇妙的,。”

  帶著學生認識家鄉(xiāng)

  “你對苗服有什么印象,？愿意穿來學校嗎,？”

  對于這兩個問題，同學們將自己的想法匿名寫在小紙條上交給老師,。兩位細心的青年教師覺得,，采取這種特別的交流方式，能讓同學們從心里感到安全,。

  小時候,，陳雪芳不愿意告訴別人自己是苗族人，也不愿意穿苗服,，覺得只有老人才穿,。到城里讀書后，她總擔心他人區(qū)別對待城鄉(xiāng)的目光,，等到解開心結,，懂得衡量一個人的價值無關出身時,，卻不再是孩子了，“我現(xiàn)在會面帶微笑地告訴別人：我是苗族人,，我會講苗語,，你想讓我教你說兩句嗎？”接觸鄉(xiāng)土課后,，已是家鄉(xiāng)小學教師的她不由得想起自己的成長足跡,，“我們的孩子，是否也會有這樣的看法,？”

  對于苗服的印象,，不少學生認為“古老”“神秘”“顏色不好看，花紋好看”……兩位教師由此啟發(fā)學生觀察身邊的苗服圖案,，指導他們通過查找資料進行“苗服花紋大揭秘”。

  對于“揭秘”的答案,，也是“開放式”的,。張輝理解的鄉(xiāng)土課知識并非應試“知識點”，“我們并不一定要孩子掌握一個正確的答案,，或者根本就沒有正確的答案”,。

  苗服設計環(huán)節(jié)，同學們的苗服設計稿五彩繽紛,，增添了各自喜歡的顏色和“混搭”的花紋寓意,。學生石萱的設計理念關于未來：“把這件衣服送給我自己，（希望自己）長大后是個和善,、善良的人,。”

  兩位教師還會引導同學們帶著問題到村里采訪穿苗服的老人,，與他們對話,；放學回家，要和家人聊一聊他們眼中的苗服,；同學們還會帶著課上畫的苗服給家人看,，他們也想知道家人的評價。

  “我們希望鄉(xiāng)土課能夠打破學校的‘圍墻’,?！痹趶堓x看來，愛家鄉(xiāng)不是口號,，而是情感連接,。

  作為村小里的班主任，陳雪芳清楚,，“我們的留守兒童,、單親兒童很多,。”而孩子們“跟家人溝通的話題和時間真的很少,?！蓖瑸榘嘀魅蔚膹堓x說。

  “苗服創(chuàng)造營”鄉(xiāng)土課成果展示活動結束后,，兩位教師專門整理了當日的圖文和視頻,，分享到家長群，家長紛紛點贊,、轉發(fā),。

  一位同學的母親這樣評論：孩子棒棒的。時代在變化,，但不要忘了我們民族的文化,。

  一學期的學習，五年級學生黃玉婷對“鄉(xiāng)土課是什么”有了嶄新的體會,，原來鄉(xiāng)土并不“土”,，“我覺得鄉(xiāng)土課是老師帶著我們認識家鄉(xiāng)的課”。

  組團

  馬頸坳鎮(zhèn)團結小學的三至五年級,，已合并到馬頸坳鎮(zhèn)中心完?。ㄒ韵潞喎Q“中心校”）,。在“2021年湖南省中小學（幼兒園）教師信息技術與學科教學融合創(chuàng)新應用在線集體備課大賽活動”（以下簡稱“集體備課大賽”）中,，中心校的教師參賽團隊榮獲小學綜合實踐活動組二等獎。

  張輝告訴記者,，參加集體備課大賽時,，教師們選擇了鄉(xiāng)土課“苗年”主題中關于湘西臘肉的一個課時——《苗年里最香的味道》，“當時,，我們把湘西臘肉以及廣式臘肉實物帶到了課堂”,，啟發(fā)同學們課后用手機拍攝有關湘西臘肉的推廣視頻，讓更多人了解湘西的文化風味,。

  這次集體備課大賽,，張輝和陳雪芳是有備而來。此前,，她們已經開發(fā)出3個主題的鄉(xiāng)土課,。在擴展校本鄉(xiāng)土課程設計下功夫，形成有關湘西的校本鄉(xiāng)土課程系列是她們的“小目標”,。本學期,，兩位教師一起開發(fā)的“家鄉(xiāng)風俗——湘西苗年和家鄉(xiāng)人物”兩個主題的鄉(xiāng)土課，繼續(xù)在中心校進行,。

  從團結小學轉來的五年級學生,，在中心校重新分班,，陳雪芳帶中心校五（三）班，教語文課和鄉(xiāng)土課,。新班級有幾名上過鄉(xiāng)土課的學生,，以及更多從未接觸過鄉(xiāng)土課的同學。

  “湘西苗年”主題課程第一節(jié)“先導課”上,，班上初識鄉(xiāng)土課的同學“有點蒙”,。陳雪芳分享了上學期成果展的圖片，“我就跟他們講,，我們后面會有很多手工,，需要大家動手做一些我們家鄉(xiāng)的東西”。特別是得知每個人都會有彩筆,、彩泥,、卡紙的工具包，全班一同參與鄉(xiāng)土課活動,，同學們掩飾不住興奮,。

  鄉(xiāng)村教師們質樸的鄉(xiāng)土情懷伴隨著教學落地，而她們探索的過程,，并不是“孤軍作戰(zhàn)”。

  2021年7月,，張輝,、陳雪芳參加了東北師范大學中國農村教育發(fā)展研究院、向榮公益基金會合作開展的暑期教師培訓鄉(xiāng)土課程班,。來自湘西的幾位教師在培訓課上展示了苗族服飾鄉(xiāng)土課程設計,，獲得了高校學者的肯定?！白屛覀兏佑行判牧?！”陳雪芳說。

  東北師范大學中國農村教育發(fā)展研究院副教授王海英非常關注鄉(xiāng)土課程在鄉(xiāng)村小學生從認知發(fā)展到核心素養(yǎng)各方面的推動作用,。她認為,，對鄉(xiāng)村社會的認同“是在情感連接的基礎上自然而然生長出來的”。

  陳雪芳在鄉(xiāng)土課程分享,、答疑的“自研團隊”微信群里,，提出過一個自己在教學中的困惑：同學們喜歡有趣的鄉(xiāng)土課，但她擔心課堂變成手工課,。王海英這樣為她解答：“手工作為實施鄉(xiāng)土課的載體,，可以吸引孩子們的興趣，讓孩子們喜歡上鄉(xiāng)土課,?！?

  陳雪芳說,，“形式上不用那么在意”這句話讓她踏實下來。在王海英看來,，“鄉(xiāng)土課與手工課的區(qū)別,，主要在于教學目標不同”。

  同學們在鄉(xiāng)土課,、閱讀課上的進步,，使張輝對培訓中提及的教師“樂業(yè)”感觸頗深，“老師對鄉(xiāng)土的熱情,，必然會感染聽課的孩子們”,。她覺得這是鄉(xiāng)村教師能夠體會到的充實和幸福。

  第一次參與暑期教師培訓后,，陳雪芳對實施新的課堂教學模式躍躍欲試,，“帶著學習的成果，我們回家鄉(xiāng)去,，建設我們的學校,，教育我們的孩子”。

  (編輯：月兒）