■ 半月談?dòng)浾?

我國(guó)自古以來(lái)就尊師重教,，“一日為師，終身為父”道出了教育倫理和師生關(guān)系的親密。但如今人們普遍感覺“師生關(guān)系淡了”,。那么,，當(dāng)代師生關(guān)系呈現(xiàn)出怎樣的新特點(diǎn)？

教師“權(quán)威”受到挑戰(zhàn)

在北京一所小學(xué)擔(dān)任數(shù)學(xué)老師的李玉新有著19年的從教經(jīng)驗(yàn),。前不久,，她班上發(fā)生了一件挑戰(zhàn)她“權(quán)威”的事情。

一天早上,，一年級(jí)的劉朋(化名)找到李玉新,，向她確認(rèn)，自己一會(huì)兒是不是要在全班同學(xué)面前發(fā)言,。原來(lái),，前一天李老師給他們上了一節(jié)數(shù)學(xué)課，回家后劉朋發(fā)現(xiàn),，課上有道題雖然他的計(jì)算結(jié)果正確,，但具體運(yùn)算過(guò)程出了錯(cuò)，而李老師并沒有發(fā)現(xiàn),。

晚上,，劉朋讓媽媽聯(lián)系李老師說(shuō)明情況。李老師首先承認(rèn)自己犯錯(cuò)了,，然后表?yè)P(yáng)了劉朋,，并邀請(qǐng)他第二天早上在全班同學(xué)面前再演算一遍。

于是,，早上八點(diǎn),，李玉新在班上說(shuō)明了情況，檢討了自己,，讓劉朋給同學(xué)們重新演算了一遍題目，并請(qǐng)全班同學(xué)把掌聲送給劉朋,。

對(duì)于這件事情,，李玉新說(shuō)，自己并不吃驚,，現(xiàn)在的孩子有疑問(wèn)都會(huì)直接表達(dá)出來(lái),，不會(huì)藏著掖著。作為老師,，一旦出錯(cuò),，就必須承認(rèn)?！袄蠋熾m然是孩子心目中的權(quán)威,，但這個(gè)權(quán)威也是會(huì)犯錯(cuò)的。我希望孩子們體會(huì)到，每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò),，這并不可怕,，重要的是勇于面對(duì)，承認(rèn)錯(cuò)誤,，吸取教訓(xùn),。”

在傳統(tǒng)文化里,，教師在學(xué)生面前擁有至高無(wú)上的權(quán)威,，師道尊嚴(yán)很少受到挑戰(zhàn)。如今隨著“師生平等”“尊重學(xué)生”“以學(xué)生為本”等觀念深入人心,，一向被視為教育,、管理對(duì)象的學(xué)生，“地位”有了顯著提升,。于是,，類似李玉新老師這樣的事情，不斷地在一個(gè)個(gè)教室中出現(xiàn),。對(duì)此,，有的老師認(rèn)為很好，是一種進(jìn)步,；有的老師則認(rèn)為學(xué)生沒大沒小,，不懂禮貌，自己的尊嚴(yán)被冒犯,。

采訪中,，一位老師說(shuō)，現(xiàn)在的學(xué)生不像以前那么聽話,，越來(lái)越不好管了,。“以前你無(wú)論布置學(xué)生做什么,，他們都會(huì)一聲不吭地去完成,，做得不好，批評(píng)幾句,，他們也不會(huì)反駁?，F(xiàn)在不同了，首先他可能跟你爭(zhēng)辯應(yīng)不應(yīng)該做,，不得不去做時(shí),，可能給你甩臉子，嘴里嘟嘟囔囔,，你再要批評(píng)他做得不好,，那可能更是一場(chǎng)扯皮,，甚至可能發(fā)生沖突?！?

“現(xiàn)在的師生關(guān)系確實(shí)跟以前不一樣了,。”北京市海淀區(qū)中學(xué)教師陳幼賢說(shuō),，“95后”“00后”的孩子不僅有想法,，而且有勇氣表達(dá)自己的觀點(diǎn)，老師如果準(zhǔn)備不充分或說(shuō)得不對(duì),，很容易遭到學(xué)生的質(zhì)疑,。

“我倒是覺得師生關(guān)系發(fā)生了積極的改變?！焙幽相嵵萜咧械哪贻p教師李婧曼說(shuō),，過(guò)去學(xué)生對(duì)教師絕對(duì)尊重，師生關(guān)系非常嚴(yán)肅,，甚至有一種距離感,，相比之下，現(xiàn)代社會(huì)的師生關(guān)系更平等,、更輕松,。“不過(guò)這種關(guān)系更難掌控,，理想的狀態(tài)是既能實(shí)現(xiàn)師生平等,、輕松相處，又能建立起教師的威信,，履行好管理學(xué)生,、教書育人的職責(zé)。把握不好的話,，學(xué)生就會(huì)不聽話,，教師的尊嚴(yán)就會(huì)被冒犯，對(duì)教學(xué)工作和學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生不利影響,?！崩铈郝f(shuō)。

“父子式”師生關(guān)系消弭

杜程楓是河南省封丘縣樹人中學(xué)高級(jí)教師,，也是一名有20多年教齡的鄉(xiāng)村教師。談起自己教師生涯中自豪的事,，他告訴記者,，自己1996年帶的第一屆畢業(yè)生，很多人到現(xiàn)在還來(lái)看他,。

還有一件事讓他念念不忘：“一個(gè)學(xué)生上學(xué)時(shí)經(jīng)常找我談心,，我們師生之間感情很好,。他考上大學(xué)后，有一次回來(lái)看我,，正趕上我生病臥床,，非常難受。他就坐在我床邊,，一刻不離地照顧我,，給我端水、拿藥,、量體溫,，陪我說(shuō)話。那一刻,，每每想起來(lái),，都感覺非常溫暖?！?

“那種師生關(guān)系很親密很美好,，現(xiàn)在不知怎么回事，不太一樣了,，我經(jīng)常用‘有緣而不親,，敬而遠(yuǎn)之’來(lái)形容，師生之間總有一種疏離感,?！倍懦虠鞑粺o(wú)遺憾地說(shuō)，曾經(jīng)的像父子一樣的師生關(guān)系正在消弭,。

跟杜程楓有同樣感覺的教師不在少數(shù),。采訪中，一些教師對(duì)記者表達(dá)苦惱,，說(shuō)現(xiàn)在許多學(xué)生與人相處心里好像有一個(gè)“安全距離”,，有禮貌，對(duì)人客客氣氣的,，但不會(huì)跟你說(shuō)心里話,，也不會(huì)找你傾訴煩惱，師生感情不如以前濃烈,。

一些老師感覺學(xué)生跟自己不親近,，一些學(xué)生、家長(zhǎng)則感覺老師不像以前那樣愛學(xué)生,。

北京市一位學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō),，比起自己讀書時(shí)，現(xiàn)在的教師知識(shí)水平,、綜合素質(zhì)提高了,，但是真情投入少了,。師生關(guān)系理智的成分多，感情的成分少,，一些老師好像就是完成本職工作,，對(duì)學(xué)生缺乏以前那樣濃烈的愛?！爸挥屑议L(zhǎng)會(huì)上能見到老師,，除此之外基本沒有聯(lián)系。以前的老師會(huì)家訪,，對(duì)孩子成長(zhǎng)的各個(gè)方面都是關(guān)懷備至,。雖然管得嚴(yán)點(diǎn)，有時(shí)脾氣大點(diǎn),，可那是真愛孩子啊,，就像父母一樣盼著孩子成才?！?

“現(xiàn)代社會(huì),，人際關(guān)系更趨理性，師生關(guān)系也是如此,。不過(guò),，與其他社會(huì)關(guān)系相比，師生關(guān)系有其特殊性,。傳統(tǒng)的‘父子式’師生關(guān)系在現(xiàn)代社會(huì)也許需要調(diào)整,，但其中包含的教育本真意義不可抹煞，師生之愛永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí),。那種認(rèn)為教師只是一份職業(yè),、不需要對(duì)學(xué)生付出感情的想法，是一種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),，也必然導(dǎo)致教育的失敗,。”華東師范大學(xué)教育學(xué)部一位教授說(shuō),，師生關(guān)系出現(xiàn)淡化跡象,，還可能與信任缺失有關(guān)系。近年來(lái),，隨著一些校園問(wèn)題被曝光,，部分學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和老師疑慮重重,。與此同時(shí),，由于一些家長(zhǎng)護(hù)犢心切，行為蠻橫,，教師被傷害事件時(shí)有發(fā)生,，又導(dǎo)致一些老師對(duì)學(xué)生不敢管。

事實(shí)上,，在師生關(guān)系有所轉(zhuǎn)淡的今天,，仍有很多老師用真誠(chéng)的關(guān)愛換來(lái)學(xué)生的愛和親近。在寧夏西海固農(nóng)村中學(xué)從教25年的西吉縣教研培訓(xùn)中心老師張玉良說(shuō),，整體而言,，當(dāng)?shù)貛熒P(guān)系不錯(cuò)，“特別是農(nóng)村留守兒童,，老師一分的關(guān)愛,，往往會(huì)得到他們十分的回應(yīng)”。

師生關(guān)系的一道陰影

將滿18歲的西寧男孩王軍(化名),，談起幾天前的謝師宴,，眉頭皺了起來(lái)?！罢麄€(gè)晚上,，爸媽一會(huì)兒讓我獻(xiàn)歌，一會(huì)兒讓我獻(xiàn)茶,，一會(huì)兒讓我敬酒,，感覺自己像木偶一樣?！?

“我們這代人,，大多就一個(gè)孩子，孩子上個(gè)好大學(xué)是全家最大的希望,。去年單位同事辦了謝師宴,，今年我們不辦，很怕孩子在同學(xué),、老師跟前沒面子,。”王軍的父親告訴記者,，一頓謝師宴下來(lái),，開支至少也要七八千元，相當(dāng)于他和妻子一個(gè)多月的工資,。

謝師宴是師生關(guān)系中不良傾向的一個(gè)縮影,。很多人反映，如今的師生關(guān)系少了些人情味兒,，多了些銅臭味兒,。

上海一位小學(xué)生家長(zhǎng)告訴記者，孩子上幼兒園時(shí)自己就開始送禮,，主要是送給老師和保育員,。老師收禮后的“關(guān)照”是讓孩子午睡時(shí)不靠近風(fēng)口,、做游戲時(shí)讓孩子擔(dān)任重要角色等；保育員的“關(guān)照”則主要表現(xiàn)在吃飯上,，會(huì)照顧孩子把飯吃完,。

在職教師校外有償補(bǔ)課是讓家長(zhǎng)和學(xué)生痛恨又無(wú)奈的教育痼疾?！罢n上不講,、課下講，校內(nèi)不講,、校外講”,，雖然各地教育部門要求整治這一現(xiàn)象的紅頭文件發(fā)了不少，但在經(jīng)濟(jì)利益和應(yīng)試教育現(xiàn)實(shí)需求驅(qū)動(dòng)下,，違規(guī)補(bǔ)課屢禁不止,，甚至轉(zhuǎn)入“地下”。

拜金主義等不良社會(huì)風(fēng)氣的侵襲,，讓原本單純的師生關(guān)系出現(xiàn)了一道陰影,。對(duì)此，許多老師也感覺很焦慮,，很無(wú)奈,。

面對(duì)謝師宴，一些老師說(shuō),，近年來(lái)謝師宴價(jià)格越來(lái)越離譜,，學(xué)生家庭為此破費(fèi)不少。自己實(shí)在不愿去,，為了躲避,，甚至不敢接聽家長(zhǎng)打來(lái)的電話，但一些家長(zhǎng)因此產(chǎn)生了誤解,，認(rèn)為是看不起他們,，擺架子、耍清高,。

面對(duì)“紅包”,，不少老師也不像家長(zhǎng)想象的那般滿心歡喜。南京白下區(qū)一所小學(xué)的副校長(zhǎng)說(shuō),，拒收家長(zhǎng)紅包時(shí)常有學(xué)生在旁,，場(chǎng)面非常尷尬?！坝袝r(shí)候家長(zhǎng)的禮物實(shí)在退不回去,，如何對(duì)待孩子會(huì)給老師帶來(lái)不小的心理壓力。”

面對(duì)走后門入學(xué),，“找關(guān)系”“遞條子”的現(xiàn)象,，一些老師也很反感?！斑@樣的學(xué)生一進(jìn)班,，其他學(xué)生秒懂?！币晃徊辉竿嘎缎彰慕處熣f(shuō)，這種情況讓我們感覺很尷尬,，不知怎么面對(duì)學(xué)生,。學(xué)校有這樣的事發(fā)生，還怎么教育學(xué)生相信社會(huì)公正和個(gè)人努力,？

師生關(guān)系面臨三大新考驗(yàn)

■ 半月談?dòng)浾?

師生關(guān)系之變,，既有現(xiàn)代社會(huì)人際關(guān)系變化的大背景，也有教師作為“知識(shí)權(quán)威”地位下降,、教師職業(yè)定位變化,、社會(huì)不良風(fēng)氣影響等原因。

知識(shí)獲取“多元化”撼動(dòng)教師權(quán)威

山西省實(shí)驗(yàn)中學(xué)高一學(xué)生劉卓(化名)是搜題軟件的忠實(shí)用戶,。雖然學(xué)習(xí)成績(jī)位于班里前列,，但她每周末仍然要給自己補(bǔ)補(bǔ)課、“刷刷題”,，通過(guò)多做課外習(xí)題鞏固知識(shí),。劉卓告訴記者，在家里遇到難題時(shí),，沒有老師可以求教,，父母又輔導(dǎo)不了，這時(shí)搜題軟件就派上了用場(chǎng),。

搜題軟件只是“冰山一角”,。當(dāng)前，各類在線教育課程如雨后春筍般涌現(xiàn),，加上百度,、知乎等在線問(wèn)答互動(dòng)平臺(tái)，互聯(lián)網(wǎng)以其“洪荒之力”,，前所未有地改變著教育生態(tài),，也撼動(dòng)著教師知識(shí)權(quán)威的地位。

“當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò),，他就有了一位全科老師,。”北京十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,，學(xué)生不再迷信老師,，不再認(rèn)為學(xué)習(xí)必須在學(xué)校、在教室,、在45分鐘內(nèi)發(fā)生,，隨機(jī)的、各種碎片化的時(shí)間都可以找到最好的老師,，獲取知識(shí),。

與此同時(shí)，課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不斷壯大,，也讓不少老師感到了壓力,。如今在北上廣等一線城市，市場(chǎng)化的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu),，如學(xué)而思,、新東方等，以高薪酬吸引體制內(nèi)教師跳槽,，或招攬知名學(xué)校畢業(yè)生,。這些機(jī)構(gòu)不僅建立了日益完善的學(xué)科培訓(xùn)體系，而且以其生動(dòng),、深入淺出的講課風(fēng)格為學(xué)生所認(rèn)可,。北京學(xué)而思的一些名師每次開班，學(xué)生網(wǎng)上報(bào)名的速度堪稱“秒殺”,，其火爆程度讓人嘆為觀止,。

“在傳統(tǒng)社會(huì)，教師是知識(shí)的主要傳播者,，對(duì)知識(shí)的信仰和對(duì)教師的敬重是緊密相連的,。在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道和速度都日新月異,，教師在知識(shí)傳播中的地位必然下降,。”華東師范大學(xué)教育學(xué)部教授金忠明說(shuō),。

華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所研究員吳遵民指出,，知識(shí)壟斷的消解讓教師地位隨之發(fā)生變化。如今,，越來(lái)越多的人將教師視為專業(yè)技術(shù)人員,，即政府向納稅人提供教育服務(wù)，教師是這種服務(wù)的執(zhí)行者,。不少人不再視教師為具有特別社會(huì)地位的,、值得敬仰的群體。

“師生關(guān)系是社會(huì)關(guān)系變化的一個(gè)縮影?！睆?fù)旦大學(xué)哲學(xué)學(xué)院教授孫向晨說(shuō),，我國(guó)正處在由傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型的時(shí)期，現(xiàn)代社會(huì)的基本特征是人人平等,，這種平等首先是人格上的平等,。“這種變化可能給傳統(tǒng)師生關(guān)系帶來(lái)沖擊,，但也有其積極意義,，那就是會(huì)拉近教師和學(xué)生的距離?！?

中國(guó)人民大學(xué)教授葛晨虹認(rèn)為,，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人際關(guān)系中契約的成分加重,，這有利于規(guī)范人們的行為，但這并不意味著人與人之間的感情就不重要了,。尤其對(duì)于師生關(guān)系來(lái)說(shuō),，更有其特殊性。因?yàn)榻處熓窃跒樯鐣?huì)培育下一代,，他們不僅要傳授知識(shí),，更要培育其人格，塑造其性格,，這既需要經(jīng)驗(yàn)和技巧,，也需要真誠(chéng)地投入感情，不能簡(jiǎn)單地以契約關(guān)系,、服務(wù)與被服務(wù)來(lái)衡量,。教書育人，責(zé)任重大,，無(wú)論何時(shí),，教師群體都應(yīng)該受到全社會(huì)的尊重。

“權(quán)力”越來(lái)越小,，責(zé)任越來(lái)越重

在實(shí)際工作中,，不少教師感覺“權(quán)力”越來(lái)越小，承擔(dān)的責(zé)任卻越來(lái)越重,。

東北師范大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)于偉表示,，以前老師的定位更接近“父母”，家長(zhǎng)會(huì)賦予老師很多“權(quán)力”,，例如一些家長(zhǎng)會(huì)要求老師對(duì)孩子嚴(yán)加管教,，甚至“該打就打，該罵就罵”。現(xiàn)如今,，老師的“權(quán)力”被嚴(yán)格規(guī)范和限制,。

2014年初，教育部公布的《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》提出,，教師如有“體罰學(xué)生和以侮辱,、歧視等方式變相體罰學(xué)生，造成學(xué)生身心傷害”等9種行為,，將受到處罰,。

“以往的體罰或變相體罰確實(shí)對(duì)一些學(xué)生造成了傷害，應(yīng)該對(duì)教師的行為有所約束,?！睂幭你y川市第十六中學(xué)政教處主任閔生肅說(shuō)，但現(xiàn)在一些規(guī)定比較模糊,，比如：哪些行為是“體罰”,，哪些是“懲罰”？教育部門沒有明晰的界定,，導(dǎo)致家長(zhǎng)和社會(huì)輿論有時(shí)走向另一個(gè)極端,，老師對(duì)學(xué)生罰站不行，停課不行,，批評(píng)也不行……在這種情況下,，有的老師不知如何管理，干脆多一事不如少一事,，對(duì)一些不好管理的學(xué)生放任自流,。

事實(shí)上，美國(guó)等西方國(guó)家在公辦學(xué)校禁止體罰,，但并不禁止懲戒,。按照規(guī)定，教師的權(quán)威必須嚴(yán)格保證,。對(duì)于不聽教師要求,、頂撞教師、干擾課堂秩序的,，教師可以要求校警出面以強(qiáng)制手段處理,；對(duì)于打人者，無(wú)論年齡大小,，都要讓其承擔(dān)責(zé)任,。

在“權(quán)力”被約束的同時(shí)，教師和學(xué)校的責(zé)任卻越來(lái)越重,。

“有些家長(zhǎng)對(duì)老師頤指氣使,，認(rèn)為交了學(xué)費(fèi),，老師就是為孩子服務(wù)的，不論對(duì)錯(cuò),，孩子在學(xué)校就是不能受一點(diǎn)委屈,。”鄭州學(xué)生家長(zhǎng)王爭(zhēng)艷表示,，這些家長(zhǎng)以自己寵溺孩子的程度來(lái)要求老師,，而這些孩子在學(xué)校也往往承受不了一點(diǎn)批評(píng)，稍不如意就撒潑耍賴,，沒有一點(diǎn)對(duì)老師的敬畏感,。

河南省封丘縣樹人中學(xué)高級(jí)教師杜程楓認(rèn)為，在很多家長(zhǎng)眼里,，學(xué)校應(yīng)該為所有問(wèn)題無(wú)條件“埋單”——學(xué)生成績(jī)不好,，是你沒教好；學(xué)生出了問(wèn)題,，是你沒管好,；學(xué)生犯了錯(cuò)，你只能和顏悅色說(shuō)服,，絕對(duì)不能嚴(yán)厲批評(píng),；學(xué)生對(duì)老師使用暴力了，那一定是老師出了錯(cuò),，學(xué)生總是對(duì)的。

“老師被搞得束手束腳,，必然會(huì)不愿意多管教學(xué)生,。”寧夏大學(xué)教育學(xué)院副院長(zhǎng)王安全說(shuō),，可是當(dāng)老師這樣做時(shí),，家長(zhǎng)又會(huì)說(shuō)老師“不負(fù)責(zé)”，這樣就形成了一個(gè)惡性循環(huán),，最終老師,、學(xué)生、家長(zhǎng)均成為受害者,。

師德事件帶來(lái)污名化后果

2015年春節(jié)前夕,，上海市出臺(tái)關(guān)于深化中小學(xué)教師職稱制度改革的配套舉措，明確將以最嚴(yán)規(guī)范,、最嚴(yán)檢查,、最嚴(yán)懲戒，嚴(yán)禁在職中小學(xué)教師有償補(bǔ)課,、違規(guī)收受學(xué)生和家長(zhǎng)禮品禮金等行為,，切實(shí)在職稱評(píng)聘中落實(shí)師德一票否決制,。

“最嚴(yán)懲戒”出臺(tái)的背后，是社會(huì)公眾對(duì)拜金主義侵蝕教育的焦慮,。據(jù)上海社科院去年一項(xiàng)針對(duì)3000名小學(xué)生家長(zhǎng)的調(diào)查顯示,，家長(zhǎng)對(duì)師德持有負(fù)面評(píng)價(jià)的比例為7.4%。家長(zhǎng)認(rèn)為的師德不端行為主要集中在收禮和有償補(bǔ)課上,。

《現(xiàn)代教育報(bào)》一份針對(duì)20227名網(wǎng)友的調(diào)查也得出了類似結(jié)論：31.6%的網(wǎng)友認(rèn)為師德水平出現(xiàn)了下滑,，其中30.0%的網(wǎng)友認(rèn)為師德水平滑坡主要受“社會(huì)誠(chéng)信和信仰缺失等影響”?！耙髮W(xué)生及家長(zhǎng)為自己謀利”以18.4%的比例成為“最受家長(zhǎng)反感的行為”,。

采訪中，有家長(zhǎng)直言,，孩子班同學(xué)家長(zhǎng)大多有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ),，在各自的崗位也做得不錯(cuò)。班主任會(huì)以不同理由約見家長(zhǎng),，為自己謀利益,。“這些大人間的事對(duì)還是錯(cuò)我就不說(shuō)了,，關(guān)鍵是這會(huì)體現(xiàn)在孩子身上,，貢獻(xiàn)大的家長(zhǎng)，孩子就備受關(guān)照,。這樣的班級(jí)環(huán)境,，對(duì)孩子三觀的樹立、性格的養(yǎng)成都非常不利,?！?

除此之外，時(shí)有曝出的教師虐待學(xué)生甚至性侵事件,，更不斷刺痛公眾神經(jīng)。云南彝良縣農(nóng)村教師張某猥褻7名女童被刑拘,；湖南永順某鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校校長(zhǎng)猥褻6名女童被提起公訴,；四川小學(xué)教師魏某多次對(duì)11名兒童實(shí)施奸淫猥褻被判死刑……類似事件，讓公眾對(duì)師德現(xiàn)狀充滿憂慮,。

中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉認(rèn)為,，當(dāng)前，存在師德問(wèn)題的教師只是一小部分,，但公眾對(duì)教育領(lǐng)域關(guān)注度極高,，個(gè)別教師的不良行為會(huì)產(chǎn)生極大的輿論溢出效應(yīng)，連累整個(gè)教師群體名譽(yù)受損,，甚至被污名化,。久而久之,，學(xué)生、家長(zhǎng)與教師之間會(huì)筑起一道隔墻,，讓師生關(guān)系失去信任感和親密性,。

構(gòu)建新型師生關(guān)系

■ 半月談?dòng)浾?

和諧的師生關(guān)系至關(guān)重要。那么,，面對(duì)新形勢(shì)新問(wèn)題,，如何構(gòu)建平等和諧的新型師生關(guān)系？

主持人：如何評(píng)價(jià)當(dāng)前的師生關(guān)系,？

于偉(東北師范大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng))：在實(shí)際教學(xué)中雖然也存在一些問(wèn)題,，但總體來(lái)看，當(dāng)前師生關(guān)系還是比較平穩(wěn)的,。如今,，每個(gè)家庭都特別重視孩子的成長(zhǎng)，師生關(guān)系因而也受到社會(huì)的廣泛關(guān)注,，可以說(shuō),，教師一些言行的影響較之過(guò)去被放大了好多倍。

趙悅玲(河南省心理健康研究所副所長(zhǎng))：我同意于校長(zhǎng)的判斷,，當(dāng)前師生關(guān)系狀況總體是好的,。但與此同時(shí)，確實(shí)也存在一些不容回避的問(wèn)題,，如師生心理距離變遠(yuǎn),，感情與心靈的溝通減少；一些教師跟不上時(shí)代發(fā)展,，工作作風(fēng)不夠民主,，教育方式簡(jiǎn)單、武斷,，甚至粗暴；師生關(guān)系功利化日趨突出,，造成學(xué)生的抵觸與對(duì)抗等,。

葛敬輝(長(zhǎng)春市東長(zhǎng)小學(xué)教師)：從教26年，我感覺社會(huì)環(huán)境及教師的角色定位逐漸發(fā)生了變化,，也就出現(xiàn)了趙所長(zhǎng)說(shuō)到的那些問(wèn)題,。

主持人：隨著知識(shí)獲取渠道和社會(huì)環(huán)境的變化，教師應(yīng)如何定位自己,？如何建立新型師生關(guān)系,？

金忠明(華東師范大學(xué)教育學(xué)部教授)：教師最核心的技能仍然是知識(shí)傳播，不管學(xué)生有多么強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力,，不管家長(zhǎng)接受過(guò)多么精英化的教育,，教師作為專業(yè)知識(shí)傳播者的身份是無(wú)法取代的,。這要求教師掌握過(guò)硬的職業(yè)技能，不照本宣科,，用自己獨(dú)到的,、富有吸引力的方式傳授知識(shí)。事實(shí)證明,，一味強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán),、用強(qiáng)力去壓制學(xué)生只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生反感，惡化師生關(guān)系,。教師堅(jiān)守自己的專業(yè)價(jià)值,，才能真正獲得學(xué)生信任，贏得學(xué)生尊敬,。

焦爽(上海位育初級(jí)中學(xué)副校長(zhǎng))：確實(shí),，現(xiàn)在學(xué)生接觸的知識(shí)非常龐雜，提出的問(wèn)題也常常出人意料,。但限于年齡和閱歷，他們往往缺乏篩選能力,，對(duì)接觸到的東西也缺乏全面透徹的理解,，這實(shí)際上給教育提出了新課題。教師如果能運(yùn)用自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，善加引導(dǎo),，會(huì)產(chǎn)生很好的作用，也會(huì)密切師生關(guān)系,；教師如果不適應(yīng),、不稱職，甚至抵觸這種變化,，對(duì)學(xué)生惡語(yǔ)相向，則可能促發(fā)師生矛盾,，甚至被學(xué)生瞧不起,。解決新問(wèn)題應(yīng)當(dāng)有新思維、新認(rèn)識(shí),、新策略,，不能耽于相互埋怨。

趙悅玲：改善師生關(guān)系的主動(dòng)權(quán)在教師一方,。教師首先要有現(xiàn)代價(jià)值理念，尊重學(xué)生,，與學(xué)生平等相處,，加強(qiáng)溝通；其次要有良好的修養(yǎng)和能力,，努力提高專業(yè)學(xué)識(shí),、業(yè)務(wù)能力，具備高尚情操和人格魅力,；第三要有職業(yè)熱情,，教書育人是充滿激情的職業(yè)，用自己的辛勞和汗水換來(lái)幼苗的茁壯成長(zhǎng),，這是每一名園丁都應(yīng)該具有的情懷,。

秦紅(上海徐匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院德育室主任)：事實(shí)上，學(xué)生是渴望被理解的,。他們正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵期,，學(xué)習(xí)任務(wù)重,、思想迷惑多,、情緒起伏大，教師如果走近他們,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們有多種心理需求,。充滿感情地理解、關(guān)愛學(xué)生,，真誠(chéng)地幫助其健康成長(zhǎng),，這樣的話，師生關(guān)系又怎么會(huì)不好呢,？

主持人：這實(shí)際上是對(duì)教師提出了更高的要求。那么從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)呢,？應(yīng)該如何做,？“師生平等”如何理解和實(shí)踐？

孫向晨(復(fù)旦大學(xué)哲學(xué)學(xué)院教授)：我們今天倡導(dǎo)平等的師生關(guān)系,，是說(shuō)師生之間人格平等,，鼓勵(lì)學(xué)生不迷信權(quán)威、要求真求實(shí),，但這并不意味著師生關(guān)系等同于普通朋友關(guān)系。教育首先是育人,，其次才是傳播知識(shí),、訓(xùn)練技能，所以教師對(duì)學(xué)生始終有培育引導(dǎo)的責(zé)任,，必然具有權(quán)威性?，F(xiàn)代師生關(guān)系,，我認(rèn)為是一種“亦師亦友”的關(guān)系。

閔生肅(寧夏銀川第十六中學(xué)政教處主任)：這個(gè)問(wèn)題非常重要,。一些學(xué)生有誤解,，認(rèn)為既然“師生平等”，那就用不著尊敬老師,、聽老師的話了,。有的學(xué)生甚至對(duì)老師大喊大叫，大搖大擺地進(jìn)老師辦公室,，亂翻東西……另外,，在一些學(xué)校，對(duì)“師生平等”的強(qiáng)調(diào)有矯枉過(guò)正的跡象,，正在導(dǎo)致另一種不平等,。比如師生間發(fā)生矛盾，基本只處罰教師而保護(hù)學(xué)生,。這看起來(lái)保護(hù)了學(xué)生,，實(shí)際上可能產(chǎn)生不良后果。一事當(dāng)前,，明辨是非,、獎(jiǎng)懲得當(dāng)是最重要的，否則既可能給教師帶來(lái)不應(yīng)有的傷害,，也會(huì)讓學(xué)生目中無(wú)師,，并錯(cuò)誤地認(rèn)為犯錯(cuò)可以不受懲罰。

張玉良(寧夏西吉縣教研培訓(xùn)中心教師)：強(qiáng)調(diào)師生平等,，也不能沒有懲戒,。以往一些體罰和變相體罰確實(shí)傷害了學(xué)生，應(yīng)該明令禁止,。但如果不能明晰“體罰”與“懲戒”之間的界限,，會(huì)給教學(xué)帶來(lái)新的問(wèn)題：不懲戒，孩子管不住,，是對(duì)孩子的放任和不負(fù)責(zé),；懲戒，分寸在哪里,？如果得罪了學(xué)生和家長(zhǎng),，很可能使自己陷入被動(dòng)。

閔生肅：關(guān)于懲戒要有更為明確的規(guī)定,。比如在美國(guó),，按照學(xué)生違紀(jì)情節(jié)的輕重，有給家長(zhǎng)打電話、罰站,、不準(zhǔn)參加課外活動(dòng),、被勒令離開教室等詳細(xì)規(guī)定；在韓國(guó),，對(duì)違反學(xué)校規(guī)定的學(xué)生可以進(jìn)行體罰,，但體罰的原因、部位,、程度都做了具體規(guī)定,。只有規(guī)定詳細(xì)明確，教師才好掌握尺度,，師生關(guān)系也會(huì)更規(guī)范。

王爭(zhēng)艷(鄭州學(xué)生家長(zhǎng))：良好師生關(guān)系的營(yíng)造,，不僅是學(xué)校的事情,，也是家庭和全社會(huì)的事情。這其中,，家長(zhǎng)的作用尤其重要,，作為孩子的第一任老師，家長(zhǎng)要為孩子做出表率,，與老師加強(qiáng)交流,，形成互尊互信的關(guān)系。

主持人：當(dāng)前出現(xiàn)的一些師德問(wèn)題,，給教師形象帶來(lái)了極為負(fù)面的影響,，這一問(wèn)題應(yīng)當(dāng)如何解決？閔生肅：在職教師校外補(bǔ)課,、收受家長(zhǎng)禮物,、打罵甚至猥褻學(xué)生等問(wèn)題，說(shuō)明教師隊(duì)伍的素質(zhì)需要進(jìn)一步提升,，要從入口把關(guān),，同時(shí)在工作中進(jìn)一步培養(yǎng)提高，傳承師德師道,。

吳遵民(華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所研究員)：事實(shí)上,，教育部關(guān)于收受禮品禮金和有償補(bǔ)課的“六個(gè)嚴(yán)禁”已經(jīng)非常具體，但地方仍需制訂可操作的實(shí)施細(xì)則,，比如規(guī)定老師不能收受何種禮品,，同時(shí)創(chuàng)新監(jiān)督方法，納入社會(huì)監(jiān)督,，暢通舉報(bào)渠道,。

儲(chǔ)朝暉(中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員)：一些問(wèn)題屢禁不止,，比如違規(guī)補(bǔ)課，說(shuō)明我們的評(píng)價(jià)機(jī)制還存在問(wèn)題,。這方面沒有大動(dòng)作，很難徹底清除這一現(xiàn)象,。當(dāng)前要不斷推動(dòng)學(xué)生評(píng)價(jià)體系的專業(yè)化,，形成一個(gè)多元自主的評(píng)價(jià)體系，引入多個(gè)評(píng)價(jià)主體,、多種標(biāo)準(zhǔn),，根據(jù)學(xué)生個(gè)性與優(yōu)勢(shì)給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

金忠明：師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)與教師權(quán)益保障步調(diào)一致,，一方面要建立科學(xué)的職業(yè)準(zhǔn)入和退出機(jī)制,，強(qiáng)化師德監(jiān)督和完善評(píng)價(jià)體系；另一方面要給教師相應(yīng)保障,，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,，提升教師職業(yè)尊嚴(yán)和幸福感，使教師有條件更好遵守師德準(zhǔn)則,，履行職業(yè)使命,。

孫向晨：《禮記·學(xué)記》中說(shuō)“師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)”,。在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中,，教師是重要的引路人、守護(hù)者,，是無(wú)可替代的效仿對(duì)象和人生榜樣,。這一點(diǎn)，無(wú)論什么時(shí)代都不會(huì)改變,，所以,，作為一名教師，對(duì)自己的職業(yè)定位要有清醒認(rèn)識(shí),，師德尤其不能有虧,。

對(duì)于師生關(guān)系，我國(guó)傳統(tǒng)文化在理念,、規(guī)范等方面有很多可借鑒之處,，我們要汲取傳統(tǒng)豐厚資源，滋養(yǎng)現(xiàn)代師生情誼,。(專題采寫：張漫子 艾福梅 吳振東 劉碩 李亞楠 白麗萍)(策劃,、編輯：雨潤(rùn))