新學(xué)期開始后,，不少學(xué)校、家長“曬出”孩子的課后作業(yè)：學(xué)做一道菜,、自主進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn),、每天堅(jiān)持體育運(yùn)動(dòng)、在游學(xué)中記錄成長點(diǎn)滴……各種實(shí)踐性,、體驗(yàn)性強(qiáng)的創(chuàng)意作業(yè),，寓教于樂、趣味滿滿,，讓學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手還“動(dòng)心”。

但也有家長反映,，部分“花式”作業(yè)重形式輕內(nèi)容,，超出了學(xué)生能力、增加了家長負(fù)擔(dān),，甚至催生出“代畫手抄報(bào)”“代拍視頻”等“作業(yè)生意”,。

作業(yè)，是課堂教育的延伸,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要的一部分,。如何才能科學(xué)把握原則與尺度，跳出“寫試卷,、做習(xí)題”的窠臼,，也走出“為創(chuàng)新而創(chuàng)新”的誤區(qū)，布置給學(xué)生真正“走心”的作業(yè),？

告別機(jī)械謄抄,，“花式作業(yè)”收獲多

“你如何看待‘花式’作業(yè)？”近日,，記者在光明日報(bào)官方微博,、微信,、客戶端展開問卷調(diào)查，不少學(xué)生,、家長暢所欲言,。

“拓展思維、形式靈活,，更讓人感興趣,。”一位新疆初二學(xué)生留言,。一位來自貴州的家長也表示：“孩子知道如何炒蛋炒飯,、如何做甜酒了，整個(gè)過程家長引導(dǎo)挺重要,。其實(shí)花不了多少時(shí)間,，只要愿意陪伴，教育效果很好,?！?

語文老師安排了“烹飪”任務(wù)，英語老師布置了美術(shù)作業(yè),，數(shù)學(xué)老師教你做手工……在福建省泉州市,，不少中小學(xué)校的“花式”作業(yè)，讓學(xué)生們直言“大開眼界”,。

“在二年級下冊第三單元課文《中國美食》中,，提到了‘炒、烤,、爆,、蒸、炸,、煮’等美食制作方法,。老師就給我們布置了作業(yè)：暑期學(xué)習(xí)制作一道家鄉(xiāng)美食?！备＝ㄈ菔胸S澤區(qū)見龍亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生告訴記者,，英語作業(yè)也很有趣味，是以“My summer holiday”（我的暑假）為主題繪制一張精美的手抄小報(bào),。

隨著科學(xué)教育的春風(fēng)勁吹,，在山東青島，不少學(xué)校在語文,、數(shù)學(xué)等學(xué)科作業(yè)中融入科學(xué)元素,，打造“科學(xué)+”跨學(xué)科融合的特色作業(yè)。

“我發(fā)明了一雙可以照明的拖鞋,！用腳輕觸開關(guān)就能啟動(dòng)照明裝置,，這樣夜里起床時(shí)既可以看清室內(nèi)環(huán)境,，又不會(huì)打擾別人休息，一舉兩得,?！眹@“科學(xué)精神·成長”主題，青島四方實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級學(xué)生于照昕出色地完成了自己的科學(xué)作業(yè),，成就感滿滿。

“素養(yǎng)導(dǎo)向的課后作業(yè),，對學(xué)生而言不僅僅起到預(yù)習(xí)新知,、鞏固已知的作用，更重要的是培養(yǎng)其核心素養(yǎng),?！碧旖蚴薪逃茖W(xué)研究院德育與教育心理研究所所長李勇認(rèn)為，不少學(xué)校已從原來以學(xué)科作業(yè)為主轉(zhuǎn)向重視學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和勞動(dòng)教育,，從簡單鞏固所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)向塑造學(xué)生的日常習(xí)慣,、社會(huì)情感、學(xué)習(xí)能力等,，更符合當(dāng)下人才培養(yǎng)的需求,。

“花式作業(yè)”不能一擁而上，更不能超出學(xué)生能力

調(diào)查中,，也有部分家長對不斷“上新”的作業(yè)提出了質(zhì)疑,。

有家長吐槽，“有些作業(yè)只走形式不‘走心’,，讓學(xué)生‘做做樣子’,，造成不少負(fù)擔(dān)，但并沒有多大的教育效果”,。還有人認(rèn)為,，“有的‘花樣’作業(yè)就是為了參加各類評比競賽或做展板，給學(xué)校爭榮譽(yù),、撐面子,。”

鼓勵(lì)學(xué)生通過創(chuàng)意作業(yè)鍛煉動(dòng)手能力,、拓展綜合素質(zhì),，這一良好的出發(fā)點(diǎn)，為何卻招來一些“差評”,？

采訪發(fā)現(xiàn),，原因主要集中在三點(diǎn)。

一是部分學(xué)校實(shí)踐類作業(yè)過多,，各科目間沒有形成統(tǒng)籌育人合力,。

“但凡小假期,，實(shí)踐類作業(yè)就是三項(xiàng)起步。趕上寒暑假,，光手抄報(bào)就得做四五張,，還不算其他參觀博物館、科學(xué)小制作等任務(wù),?！北本┘议L劉佳很是無奈，“自己做不完,，就得上網(wǎng)買,，成品半成品都有，任君選擇?，F(xiàn)在都提跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí),，作業(yè)為什么還是分科布置、沒有形成合力,？”

二是部分作業(yè)過難,，超出某一階段學(xué)生正常的能力水平。

“到底是誰的作業(yè),？”剛剛過去的暑假,，昆明家長李玉忙了好多天幫孩子畫思維導(dǎo)圖：“剛剛升小學(xué)二年級，就要用思維導(dǎo)圖的形式回顧上學(xué)期數(shù)學(xué)課程,，要求‘涵蓋所有重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn),，圖文并茂、設(shè)計(jì)精美,，帶有自己的理解和思考’,。孩子根本不理解思維導(dǎo)圖的內(nèi)在邏輯，基本上是我在弄,，他也插不上手,，只是象征性地畫了些裝飾圖案?！?

不少受訪者向記者吐槽他們遇到的“奇葩作業(yè)”：有的要求二年級小學(xué)生寫網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)提案,，要“找案例分析問題，提出解決措施”,；有的要求幼兒園孩子做視頻展示,，分享假期見聞……“孩子哪會(huì)這么多？最后都只能家長包辦,，作業(yè)‘含孩量’為0”,。

三是有些作業(yè)考核評價(jià)單一，或“一交了事”,、或重評選輕分享,，沒有形成正向反饋,。

和孩子一起精心制作了手抄報(bào)后，上海家長李書涵每天都會(huì)詢問孩子“老師有沒有對作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評”,，但得到的答案永遠(yuǎn)都是“沒有”,。她覺得有些遺憾：“好像作業(yè)只是為了完成任務(wù)，完成了就萬事大吉,，最多是選幾張做得好的貼在展示墻上,。但孩子并不理解老師布置作業(yè)的意圖是什么，也不知道自己做得好或不好,，究竟啥原因,。”

“沒有反饋的作業(yè)就如同盲目的航行,，學(xué)生難以知曉是否偏離了航道，也無法及時(shí)調(diào)整航向以到達(dá)最終目的地,?！崩钣掠^察到，為了促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉,，很多學(xué)校會(huì)布置作業(yè)要求每日記錄鍛煉方式和時(shí)間：“這樣做初衷雖好,，但難以評價(jià)真實(shí)效果，因?yàn)橐恍W(xué)生可能會(huì)出于各種原因應(yīng)付了事,。這樣的作業(yè)不僅無法達(dá)到預(yù)期目的,，反而可能滋生惰性和欺騙行為，加重家長負(fù)擔(dān),?！?

好作業(yè)應(yīng)“有趣味能勝任、有提升能遷移,、有反饋能改進(jìn)”

“部分教師沒有從實(shí)際出發(fā),，不考慮學(xué)生的成長特點(diǎn)和條件限制，過度追求華麗時(shí)髦的形式,，讓作業(yè)變成一種任務(wù),，反倒可能引起逆反心理?！倍辔粚＜抑赋?，2021年頒布的《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》已經(jīng)明確提出要堅(jiān)決糾正學(xué)校作業(yè)中存在的數(shù)量過多、質(zhì)量欠佳,、功能扭曲等突出問題,，為作業(yè)改革指明了方向。

在本次調(diào)查中,，不少家長也提出了“不要科科布置,，要整合統(tǒng)籌”“要增加靈活性,，老師給出方向即可”“要注重作業(yè)講評，不要一交了事”等建議,。

中國人民大學(xué)附屬中學(xué)高級教師張帥認(rèn)為,，在設(shè)計(jì)布置作業(yè)之前，一定要先確定好作業(yè)目標(biāo)：“不論是檢測,、鞏固還是拓展,、延伸，不論是傳統(tǒng)的讀寫訓(xùn)練還是形式多樣的實(shí)踐類作業(yè),，都要服務(wù)于整體學(xué)習(xí)目標(biāo),。特別是在單元教學(xué)設(shè)計(jì)的背景下，作業(yè)目標(biāo)的確定應(yīng)依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo),，在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上,，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容及其水平要求，并突出作業(yè)中的重點(diǎn)與難點(diǎn),；同時(shí)要從單元整體的角度,，對作業(yè)統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，提前布置,，幫助學(xué)生對單元作業(yè)心中有數(shù),、自主安排?！?

李勇認(rèn)為,，在做到設(shè)計(jì)作業(yè)“心中有數(shù)”的同時(shí)，還應(yīng)遵循“三有三能”原則：“一是在布置作業(yè)前,，把握住‘讓學(xué)生有趣味,、能勝任’的原則。傳統(tǒng)模式下,，一些學(xué)生只是出于‘不完成作業(yè)會(huì)挨批評’的心理而不得不完成作業(yè),，而素養(yǎng)導(dǎo)向下，更強(qiáng)調(diào)通過作業(yè)內(nèi)容與形式的趣味化設(shè)計(jì)讓學(xué)生感受到快樂,。此外,，提倡通過設(shè)計(jì)分層作業(yè)，讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能有適合自身難度的作業(yè),，甚至通過設(shè)計(jì)分類作業(yè),，讓不同學(xué)生可以自由選擇自己感興趣的作業(yè)內(nèi)容和方式，從而提升學(xué)生對完成作業(yè)的勝任感和自信心,。二是在作業(yè)中讓學(xué)生有提升,、能遷移。學(xué)生通過完成有一定挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的任務(wù)，要么將簡單認(rèn)識(shí)提升為深刻思考,，要么將點(diǎn)滴知識(shí)匯聚為知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，要么將書本知識(shí)遷移到生活實(shí)踐，要么將單一學(xué)科知識(shí)遷移到跨學(xué)科領(lǐng)域,，實(shí)現(xiàn)‘讓教師的角色從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐饬x建構(gòu)的促進(jìn)者’,。三是在作業(yè)后讓學(xué)生有反饋、能改進(jìn),。一些教師只顧布置作業(yè),，卻不批改和反饋，時(shí)間長了,，會(huì)讓作業(yè)流于形式,。”

“評價(jià)方式至關(guān)重要,?！睆垘浺渤滞瑯佑^點(diǎn)：“作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)就要為不同類型、難易程度的作業(yè)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)姆答伵c輔導(dǎo)方式,，便于用作業(yè)鞏固所學(xué),，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。特別是開放性,、實(shí)踐性作業(yè)，既要關(guān)注結(jié)果,，如學(xué)習(xí)作品的內(nèi)容品質(zhì),、呈現(xiàn)形式等，也要關(guān)注過程,，如參與方案策劃,、素材收集、創(chuàng)意構(gòu)思等方面的狀況,?！保ㄓ浾?鄧暉 通訊員 段玥辰）

實(shí)習(xí)編輯：王曦