課間管理當跳出狹隘的安全觀

課間十分鐘鴉雀無聲,，根本原因在于中小學校管理者陷入了狹隘的安全觀。破解中小學生“課間圈養(yǎng)”之困,，要跳出狹隘的安全觀,，讓安全教育、課間活動回歸本義,。

調整“網(wǎng)格式”的安全管理方式,。學校要引導全體教師樹立大安全觀，不斷提高安全理念,。除了值日教師要到崗監(jiān)管外,，還要發(fā)動班主任,、任課教師參與進來，為豐富課間活動出點子,，并輔助做好課間活動安全管理,。

走出“禁令式”安全管理的誤區(qū)。學校要遵從學生的課間需要,，積極引導學生從教室走到操場,，允許其開展各項合乎規(guī)律和實際的游戲活動、運動項目,。同時,，學校要關注課間活動組織、游戲內容安排,、操場區(qū)域選擇,、學生參加方式、游戲活動自由度等方面,，把安全教育從書本上,、口頭上轉移到行動上。

建立學生安全事故處理機制,，為學?！八山墶薄Ｏ嚓P部門要落實校園意外事故處理辦法,，理性看待學生在課間發(fā)生的意外事件,。目前，我國正在制定和完善與學生校內安全事故處理相關的法律法規(guī),，明確學校和教師的責任,，切實解決學校和教師的后顧之憂。（智庫特約觀察員 高維公）

課間十分鐘要“鬧”而不“過”

化解課間管理“兩難”的尷尬,，要正確定位課間的功能，進一步優(yōu)化管理,，強化“項目”設計,，確保課間十分鐘“鬧”而不“過”。

明令禁止教師占用課間,。教師要提高職業(yè)素養(yǎng),，科學設計、恰當安排課堂教學時間,，做到上課鈴響進課堂,、下課鈴響即止教。

優(yōu)化課間管理與服務,。學校,、教師既不能“大撒把”,，任學生盡情“瘋”“鬧”，也不能“管卡壓”,，把學生“拘”在教室,，以紀律管理代替安全管理。學?？稍O置由教師,、學生干部、校園監(jiān)控組成的課間十分鐘“安全流動哨”,，對過度吵鬧以及存在安全隱患的行為及時提醒,；還可利用校園廣播播放音樂、小故事等,，把學生“攆”出教室,，提醒拖堂及早到的教師。

引導學生科學恰當安排課間十分鐘,。學校要對學生加強安全教育,，明確哪些行為不能做，什么地方不能去,，如何防范安全事故等,。學校可列出課間活動正面清單,，引導學生做好“規(guī)定動作”,，如飲水、上廁所,、遠眺等,。同時，學校還要引導學生恰當選擇“自選動作”,，如跳繩,、踢毽子等。在確保安全的前提下,，讓學生適度地“鬧”起來,。（智庫特約觀察員 呂建）

課間管理要走出非“放養(yǎng)”即“圈養(yǎng)”的怪圈

就現(xiàn)實來看，有的學校以“安全”為第一考量,，對學生進行“圈養(yǎng)”,，限制學生課間出教室，更不允許其到操場活動,；有的學校則對學生進行“放養(yǎng)”,，學生一下課就紛紛“逃離”教室，在走廊,、樓道,、操場無忌憚地嬉鬧,，踩著上課鈴聲大汗淋漓地奔回教室，課初和課末都難以靜心學習,。

實際上,，這兩種方式都弊大于利。前者能最大限度保護學生安全,，但沒有達到課間休整目的,；后者達到了休整目的，但影響課堂教學質量,，同時也存在安全隱患,。課間管理不是非“放養(yǎng)”即“圈養(yǎng)”的單選題，而是要回歸課間設置的初衷,。有些家長認為,，孩子需要釋放天性、自然生長,，并拿跳繩,、跳房子、踢毽子,、打彈珠等游戲舉例子,，期待能讓孩子“野”一點兒。這是家長對一些學?！叭︷B(yǎng)”學生的不同看法,，學校對此要理性看待。

教育有自身的規(guī)律和要求,，學校有自己的辦學理念和辦學實際,，只要遵循教育規(guī)律和學生成長規(guī)律，按照課間設置的目的,、任務及要求進行科學管理,，便無須在“放養(yǎng)”“圈養(yǎng)”“混養(yǎng)”上糾結了。
                                         編輯：紅研

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