聽課有益，須立足于“學(xué)味”

學(xué)然后知不足,。聽課,，最通俗的理解就是教師間相互學(xué)習(xí)。聽課的過程,，就是一個互學(xué)互鑒的過程,。我們既要看到他人的優(yōu)點，學(xué)習(xí)以自強,，又要看到他人的缺憾,，學(xué)習(xí)以自省。因此,，在聽課中,，教師要想學(xué)有所得,，學(xué)有所獲，學(xué)有所悟,，就必須立足于“學(xué)”字,，讓聽課充滿“學(xué)味”。

首先,，聽課前要做足“預(yù)習(xí)”,。凡事預(yù)則立。一方面教師要對聽課的內(nèi)容做到心中有數(shù),，這就要求教師必須提前進(jìn)行學(xué)習(xí),，比如這節(jié)課的相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、核心素養(yǎng)培養(yǎng),、教材重難點等,，聽課教師一定要了然于胸。另一方面聽課前教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng),，對即將聽課的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),，以便系統(tǒng)、全面地把握即將聽課的內(nèi)容,。在條件允許的情況下,，教師還可以了解執(zhí)教教師的教學(xué)風(fēng)格，這樣更加有利于在聽課中形成主動,。

其次,，聽課時要做實“演習(xí)”。這里的“演習(xí)”,，指的是在聽課的過程中,，教師切忌一味地“聽”，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和自身特點,，對執(zhí)教老師的教學(xué)亮點在腦海中進(jìn)行推演再現(xiàn),，挖掘其中的教學(xué)精要，對其教學(xué)堵點要仔細(xì)推敲,，認(rèn)真琢磨,，尋求最佳的解決之道。此外,，聽課后要做深“溫習(xí)”,。聽課結(jié)束后，教師要結(jié)合自己的聽課筆記,，以及聽課時的所思所感所悟進(jìn)行回顧,，做到“溫故”而“知新”。尤其是聽課者要認(rèn)真梳理執(zhí)教者課堂教學(xué)理念、課堂組織藝術(shù),、教材處理技巧,、教學(xué)方法運用等方面“亮點”與“缺憾”， 學(xué)習(xí)其精華,，吸取其教訓(xùn),，在聽課學(xué)習(xí)中不斷地完善自我。

聽課有益,，須立足于“辯味”

理不辯不清,，道不理不明,。這里所說的“辯”,，意指辯論、爭辯,。聽課的過程,，也是一個教師間智慧碰撞、相互爭辯,、共同精進(jìn)的過程,。莎士比亞說過：“一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特?！甭犝n亦是如此,。聽課教師由于受自身知識水平、工作經(jīng)歷等因素的影響,，對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解深度,、文本的解讀程度、重難點知識的突破方法都有著不同的思考,，不同的見解,，這正是聽課的魅力所在。因此,，在聽課中,，聽課教師要立足于“辯”字，在辯論中激蕩出思維的火花,。

首先,，從學(xué)校層面上講，學(xué)校要營造民主,、科學(xué)的學(xué)術(shù)辯論氛圍,，用制度去引導(dǎo)、規(guī)范教師,。鼓勵教師帶著批判的思維去聽課,，大膽質(zhì)疑，不迷信權(quán)威；在評課環(huán)節(jié),，要敢于“亮劍”,，勇于發(fā)表自己的意見，講真話,，說實話,，不避諱，不掩飾,，讓教師在寬松,、愉悅、融洽,、健康的教學(xué)研討中共贏,。比如，對于執(zhí)教老師課堂上的閃光點,、亮點,，聽課教師要善于總結(jié)、提煉,，形成教學(xué)經(jīng)驗,，進(jìn)行推廣；對于課堂上的遺憾,、不足要明確指出,，共同探討研究，提出切實可行的合理化建議,，并與之共勉,。對于課堂上存在爭議的問題，學(xué)校要在大力提倡的前提下,，堅持實事求是,、求同存異的原則，鼓勵教師進(jìn)行再學(xué)習(xí),、再思考,、再研究。

其次,，就教師個人而言,，聽課的目的是學(xué)習(xí)經(jīng)驗，尋找差距,，解決問題,，共同進(jìn)步。這就要求在聽課中,，教師要以“我該如何準(zhǔn)備”“我該如何處理”“我怎么沒想到”的思維去捕捉課堂的優(yōu)點與不足,。在評課環(huán)節(jié),，聽課者要有“解剖麻雀”的精神，在總結(jié)成果的基礎(chǔ)上,，把著力點放在課堂的“痛點”“堵點”“難點”,，直抒胸臆，提出自己的意見和建議,；執(zhí)教者要有“海納百川”的胸襟,，既要虛心接受聽課者的意見和建議，又要敢于發(fā)聲,，提出質(zhì)疑,，切不可唯唯諾諾。唯有如此,，聽課活動才能真正發(fā)揮其效力,，才能有助于大家在爭辯中開闊視野，拓寬思路,，啟迪智慧,，共同成長。

聽課有益,，須立足于“余味”

這里所說的“余味”，是指聽課者要結(jié)合各方聽課老師意見和建議,，反思自己聽課中的所感所思所悟,，形成相對科學(xué)、合理的教學(xué)心得,，并用于指導(dǎo)今后的教育教學(xué)工作,。著名學(xué)者林崇德提出了“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長公式。葉瀾教授說過： “一個教師寫一輩子教案,，不一定會成為名師,；如果一個教師能寫三年反思，就有可能成為名師,?！币虼耍胝嬲龑崿F(xiàn)高質(zhì)量聽課,，就必須立足于“余味”,，學(xué)會反思。

首先,，聽課教師要從學(xué)科視角進(jìn)行反思,。學(xué)科視角主要是從宏觀角度來反思。宏觀“看”整體,，集中表現(xiàn)在課堂教學(xué)是否落實了立德樹人的根本任務(wù),，是否符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，是否體現(xiàn)了學(xué)科核心素養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容是否充實完整,，教學(xué)環(huán)節(jié)是否落實到位,，目標(biāo)達(dá)成度是否高效，“教”和“學(xué)”的方式是否發(fā)生變化等,。聽課教師站在學(xué)科視角進(jìn)行宏觀反思,，不僅有利于把握學(xué)科特點，凸顯學(xué)科教學(xué)特色,，更有利于對標(biāo)對表,，科學(xué)有效落實國家課程標(biāo)準(zhǔn)和要求。

其次,，聽課教師要從教學(xué)視角進(jìn)行反思,。細(xì)節(jié)決定成敗。教學(xué)視角主要是從微觀角度來進(jìn)行反思,，它主要包括：三維目標(biāo)是否有效達(dá)成,，教學(xué)重點難點是否突破，教學(xué)方法是否科學(xué)務(wù)實,，教學(xué)細(xì)節(jié)是否恰當(dāng)?shù)?。同時，還要反思執(zhí)教者哪些方面做得成功,，哪些方面需要改進(jìn),，如何改進(jìn)等。聽課教師只有對授課教師的每個教學(xué)細(xì)節(jié)認(rèn)真聽,、全面看,、用心想、仔細(xì)品,，才能捕捉到這些智慧火花,，才能在反思中有所獲益、有所提高,、有所精進(jìn),。此外，聽課教師要從創(chuàng)新視角進(jìn)行反思,。在反思過程中,，聽課教師要善于抓住教學(xué)創(chuàng)新點。比如,，教學(xué)設(shè)計是否有新意,，內(nèi)容處理是否有特色，突發(fā)情況處理是否得體等,?？傊?，聽課教師要在反思中借鑒經(jīng)驗，摒棄不足,，更好地發(fā)揮聽課的功能與作用,。

尺有所短，寸有所長,。聽課有益,，它為教師提供了一個觀察、學(xué)習(xí)和借鑒的機會,，為教師的專業(yè)成長構(gòu)建了良好的平臺,。它是快速提高教師素質(zhì)的重要方式，更是一所學(xué)校教學(xué)風(fēng)氣正,、教研氛圍濃,、教學(xué)質(zhì)量高的重要標(biāo)志。讓我們立足于聽中學(xué),、聽中辯,、聽中思，使課堂真正成為知識的超市,、師生成長的樂園?。ㄗ髡呦谍徔〔ǎ笔★鰵w縣歸州鎮(zhèn)初級中學(xué)校長）（《中國民族教育》雜志2021年第6期）
                         編輯：紅研

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