2006年春天,，中國(guó)書(shū)協(xié)在浙江紹興蘭亭公園有過(guò)一次盛大的書(shū)法雅集活動(dòng),。為了助興，地方書(shū)協(xié)在公園內(nèi)一個(gè)景觀的入口處安排了十幾位十歲左右的小學(xué)生身著古裝,，立于一張張案前當(dāng)眾表演書(shū)寫(xiě)《蘭亭序》,。沒(méi)有帖,，完全是憑記憶自己寫(xiě)。當(dāng)時(shí),，一個(gè)景象讓人記憶深刻：也許是占用了他們周末玩樂(lè)的時(shí)間,，小朋友們神氣頗懶散，寫(xiě)字的姿勢(shì)也是懶懶的,。但是,，當(dāng)你凝視他們的筆尖時(shí)，卻發(fā)現(xiàn),，每行,、每字、每一筆畫(huà)的筆鋒出入,、運(yùn)行軌跡,，竟然幾乎分毫不差地沿著原帖的模樣進(jìn)行。包括筆畫(huà)與筆畫(huà)之間,、字與字之間纖毫入微的帶筆,，準(zhǔn)確、流暢,，沒(méi)有半點(diǎn)猶豫,、遲澀。復(fù)爾再看他們的神情,，沒(méi)錯(cuò),，確實(shí)是心不在焉式的，有的還一邊打著呵欠一邊斜睨著眼照寫(xiě)不誤,。仿佛那只寫(xiě)字的手,，只是一只安裝在他們膀上的機(jī)械臂,，機(jī)關(guān)啟動(dòng)了，它們只管按照已經(jīng)設(shè)定的路線,、動(dòng)作機(jī)械而準(zhǔn)確地執(zhí)行,，與書(shū)者本人的注意力、書(shū)寫(xiě)熱情毫無(wú)關(guān)系,。盡管節(jié)奏被一律化了,，字跡并無(wú)生機(jī)可言。這情景讓人有幾分心驚,。什么人以什么樣的方式把他們訓(xùn)練到這種程度,？他們知道自己掌握的是一種什么技能，以及這種技能的要害之處嗎,？獲得這種訓(xùn)練結(jié)果的意義在哪里,？

  2009年，當(dāng)有機(jī)會(huì)到一所名校的藝術(shù)學(xué)博士后流動(dòng)站工作時(shí),，我再次看到了類似的情景,。十多位書(shū)法本科生與三五位書(shū)法碩士研究生同在一間教室里習(xí)字，他們照例在寫(xiě)二王,。他們當(dāng)然是在精心地練習(xí),、創(chuàng)作，非應(yīng)付式地表演,，本質(zhì)上,，卻是更高層次的紹興小學(xué)生式的書(shū)寫(xiě)。他們書(shū)寫(xiě)的動(dòng)作可謂干凈漂亮,，起,、行、止皆軌跡鮮明,，控制有度,，且結(jié)構(gòu)明麗。你既驚訝于他們?cè)谝徽幸皇缴系那逦c肯定,，也大大地疑惑：他們可會(huì)在此基礎(chǔ)上樸素自然地寫(xiě)字,，同時(shí)，從中發(fā)現(xiàn),、塑造自己,，并孕育出書(shū)寫(xiě)的種種不可預(yù)期的活鮮的變化？從那兩屆的畢業(yè)展覽來(lái)看,，似乎沒(méi)有人考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題,。在習(xí)書(shū)者看來(lái)，一切——筆鋒切入的角度，運(yùn)行的軌跡與速度,，字畫(huà)之間的連帶方式,，包括變化的方式——都應(yīng)該是明白無(wú)誤的、嚴(yán)加把控的才對(duì),。至于書(shū)寫(xiě)中的開(kāi)放性,，一種“未知”，這種“未知”與他們各自生命個(gè)體之間漸次深入,、深化,，滋生出奇妙可能的關(guān)系，真正的“書(shū)如其人”“人書(shū)俱老”,，不為他們所學(xué)習(xí),。

  八年以后，也即最近一兩年間,，在一些美院的書(shū)法專業(yè)，情況依然如故,。這次是大學(xué)三,、四年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谥販靥迫丝瑫?shū),。整體呈現(xiàn)出的動(dòng)作的熟練,、完整，以及神態(tài)的淡然,、漠然,，與十?dāng)?shù)年前的紹興小學(xué)生驚人地相似。我嘗試提醒他們：不要臨摹,、背誦動(dòng)作,，自己寫(xiě)寫(xiě)看。他們把帖合上,，自己寫(xiě),。一下筆，還是一樣的招式,。一起一收,，一轉(zhuǎn)一折，一牽一引,，完全是本能的,，近乎機(jī)械，完備得無(wú)話可說(shuō),。然而,，沒(méi)有生機(jī)，沒(méi)有個(gè)體生命的印跡,，沒(méi)有滋生變化的可能,。包括最優(yōu)秀的學(xué)生,，幾乎全部如此。是什么樣的訓(xùn)練把本應(yīng)最富生氣的青年打磨成了相同的模件,，使他們一下筆便落入使人瞠目的講究與程式,，而絲毫領(lǐng)悟不到他們自身即是最大的寶藏，是他們自身的理解與運(yùn)用,，而不是程式,，最終將孕育無(wú)限可能，賦予書(shū)寫(xiě)以生命與活力,？

  在當(dāng)代一些聲名卓著的中青年書(shū)家的課堂上,，能找到與上述諸種現(xiàn)象的一種呼應(yīng)。這些青年書(shū)家多為書(shū)畫(huà)研究機(jī)構(gòu)或高校書(shū)法專業(yè)的專職教師,，他們中的數(shù)位已被一些人認(rèn)為“不讓明人”,，個(gè)別已被一些人奉為“大師”。他們?cè)谡n堂上悉心解析,、傳授的,，正是各種動(dòng)作、結(jié)構(gòu)的一招一式,。其入微的程度,，手段的科學(xué)，態(tài)度的自信,，使人嘆為觀止——他們并不關(guān)心書(shū)寫(xiě)中“人”的因素,，人與書(shū)的關(guān)系，以及這其中蘊(yùn)含的無(wú)限的潛能,。甚至,，對(duì)于他們所熱衷的那部分技術(shù)問(wèn)題在技術(shù)史上的位置關(guān)系，他們也并不十分清楚,。而其從者之眾,，之誠(chéng)服，亦使人嘆然,。

  在這一部分書(shū)法教育者和習(xí)書(shū)者看來(lái),，書(shū)法確乎是滑入“技之細(xì)耳”而別無(wú)其他了。

  “書(shū)法”是否還應(yīng)更加精彩,、豐厚,、動(dòng)人？至少,，從綿延數(shù)千年的中國(guó)書(shū)法史來(lái)看,，從其他任何門類的藝術(shù)史來(lái)看，答案是毫無(wú)疑問(wèn)。

（編輯：夏花）