民辦學(xué)校摘掉公辦校名，或轉(zhuǎn)為公辦學(xué)校,，這是落實(shí)教育部等八部門去年發(fā)布《關(guān)于規(guī)范公辦學(xué)校舉辦或者參與舉辦民辦義務(wù)教育學(xué)校的通知》,，對“公參民”學(xué)校進(jìn)行全面規(guī)范。規(guī)范“公參民”學(xué)校,，要求強(qiáng)化政府保障義務(wù)教育的主體責(zé)任,，同時深化“放管服”改革，落實(shí)和擴(kuò)大學(xué)校自主權(quán),，促進(jìn)學(xué)校教育提質(zhì)增效,，辦人民滿意的教育。

早在2006年,，有關(guān)部門在修訂版的義務(wù)教育法實(shí)施后,，就發(fā)文要求全面停止審批新的改制學(xué)校（包括“國有民辦”“公辦民助”“民辦公助”等），并對現(xiàn)有的改制學(xué)校進(jìn)行清理規(guī)范,。2008年,，教育部發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步做好義務(wù)教育階段改制學(xué)校清理規(guī)范工作的幾點(diǎn)意見》，要求于當(dāng)年內(nèi)基本完成改制學(xué)校的清理規(guī)范任務(wù),?！肮珔⒚瘛睂W(xué)校被普遍質(zhì)疑為“假民辦”，是教育產(chǎn)業(yè)化思維的產(chǎn)物,，還影響真正民辦學(xué)校的發(fā)展,。

從各地這一輪規(guī)范“公參民”學(xué)校的行動看，是動真格的,?！肮珔⒚瘛睂W(xué)校要么全部轉(zhuǎn)公辦，要么轉(zhuǎn)民辦,，要么退出,，不再有“灰色地帶”。其實(shí),，“公參民”學(xué)校繼續(xù)保留為獨(dú)立辦學(xué)的民辦,，師資與辦學(xué)模式并不會發(fā)生多大變化，而且,，學(xué)校將完全依靠自身辦學(xué)來樹立新的品牌,。不過，“公參民”學(xué)校轉(zhuǎn)為公辦,，一些家長卻擔(dān)心政府投入達(dá)不到以前的辦學(xué)要求,，進(jìn)而影響辦學(xué)質(zhì)量。

因此,，規(guī)范“公參民”學(xué)校,，就必須進(jìn)一步回應(yīng)家長的這些關(guān)切,。政府部門要補(bǔ)上社會力量退出、“民轉(zhuǎn)公”的經(jīng)費(fèi)缺口,，切實(shí)履行發(fā)展義務(wù)教育的主體責(zé)任,，同時，要落實(shí)和擴(kuò)大學(xué)校的自主權(quán),，激發(fā)學(xué)校的辦學(xué)活力，以個性化辦學(xué),、多元辦學(xué),，滿足受教育者接受更高質(zhì)量教育的需求。

之前推進(jìn)規(guī)范“公參民”學(xué)校受阻,，根本的原因就是對教育的投入不足,。過去10年，我國不斷增加對教育的投入,，國家財政性教育經(jīng)費(fèi)支出占GDP的比例已經(jīng)連續(xù)10年超4%,，這為規(guī)范“公參民”學(xué)校，將民辦義務(wù)教育在校生規(guī)?？刂圃诤侠淼谋壤於嘶A(chǔ),。對于部分由政府購買學(xué)位的民辦學(xué)校，要足額保障生均經(jīng)費(fèi),，保證學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量,。

規(guī)范“公參民”學(xué)校，治理“假民辦”,，這有利于獨(dú)立辦學(xué)的民辦學(xué)校規(guī)范發(fā)展,。民辦學(xué)校在我國各級各類教育普及水平實(shí)現(xiàn)歷史性跨越以后，應(yīng)有新的發(fā)展定位,，其重要功能不再是“補(bǔ)充”教育資源,，而是探索多元的辦學(xué)模式，為受教育者提供差異化教育選擇,。一些地方在規(guī)范“公參民”學(xué)校時,，對部分民辦學(xué)校采取政府購買學(xué)位方式，就是以此鼓勵民辦學(xué)校多元化辦學(xué),。

這也對公辦學(xué)校辦學(xué)提出更高的要求,。我國推進(jìn)“雙減”政策以來，一直在強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育提質(zhì)增效,，以學(xué)校的高質(zhì)量教育,，疏導(dǎo)家長對校外培訓(xùn)的需求。而學(xué)校的高質(zhì)量教育,，核心也在個性與多元,。就此而言,，規(guī)范“公參民”學(xué)校，是我國基礎(chǔ)教育的系統(tǒng)性改革,，而不只是讓部分民辦轉(zhuǎn)公辦或者摘掉公辦校名那么簡單,。

(編輯:月兒)